對(duì)《一級(jí)注冊(cè)計(jì)量師基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)實(shí)務(wù)》教材的吐糟

   《一級(jí)注冊(cè)計(jì)量師基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)實(shí)務(wù)（上、下冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱培訓(xùn)教材）編寫得太差了。這套培訓(xùn)教材嚴(yán)格地講配不上教科書的稱號(hào)，也算不上手冊(cè)或字典一類的書籍。各位讀者只要仔細(xì)閱讀即可發(fā)現(xiàn)，這套培訓(xùn)教材實(shí)際上是將各種計(jì)量法律、法規(guī)、規(guī)章和技術(shù)規(guī)范及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中的大部分的內(nèi)容原封不動(dòng)的節(jié)錄，內(nèi)容組織性機(jī)械、呆板、毫無任何邏輯聯(lián)系又缺乏語言潤(rùn)色。“這種書”似乎只要懂中文的任何人都可以編寫——“復(fù)制”、“黏貼”再用WORD格式編輯的結(jié)果。這是對(duì)讀者極不負(fù)責(zé)任的赤裸裸的表現(xiàn)。看培訓(xùn)教材還真不如直接看《計(jì)量法》、《計(jì)量法實(shí)施細(xì)則》、《計(jì)量法條文解釋》、《通用計(jì)量術(shù)語及定義》等等法規(guī)和規(guī)范，至少不會(huì)看得一知半解。編寫培訓(xùn)教材的人是水平不夠還是不重視計(jì)量教育培訓(xùn)？從編委名單看，似乎都是專家級(jí)別的人物，尤其是已退休多年的葉德培女士，應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)這樣的問題啊。我認(rèn)為，這些編委只是掛名的，實(shí)際編寫人員很可能普通計(jì)量機(jī)構(gòu)的一般工程師。我這個(gè)觀點(diǎn)得到我們單位的資深技術(shù)顧問（中國(guó)計(jì)量學(xué)院的老教授、浙江省勞模）的認(rèn)同。他就建議我不必依賴培訓(xùn)教材，應(yīng)該根據(jù)《考試大綱》按照“市面上已出版的計(jì)量技術(shù)入門書本→計(jì)量法→重要的幾個(gè)法規(guī)→相關(guān)的統(tǒng)一宣貫教材→關(guān)鍵的技術(shù)規(guī)范→培訓(xùn)教材上案例分析”的順序循序漸進(jìn)地學(xué)，學(xué)下來的感覺的確不錯(cuò)。
     我們國(guó)家的科技教育真的不發(fā)達(dá)。我的單位曾有技術(shù)骨干被派往德國(guó)培訓(xùn)一個(gè)月，他回來向我們介紹德國(guó)人的技術(shù)教育。他說，相比于中國(guó)，德國(guó)人的技術(shù)培訓(xùn)就不是一個(gè)世界的，他們的教育培訓(xùn)體系非常完善，從師資的選擇到教學(xué)資源的配置再到實(shí)際操練評(píng)價(jià)，從大學(xué)到科研院所再到工廠，每一環(huán)節(jié)都精心制作、精益求精，難怪德國(guó)的“藍(lán)領(lǐng)”到我們中國(guó)都算“教授級(jí)專家”了（德國(guó)的藍(lán)領(lǐng)待遇可是很高的）。看看我們的培訓(xùn)，很多時(shí)候就是走走形式，就這個(gè)計(jì)量師考試連個(gè)“有價(jià)值”的“為考生利益著想”的培訓(xùn)教材都沒有，更別奢望什么系統(tǒng)的、有名師指導(dǎo)的、有跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制的繼續(xù)教育體系了，隨你自生自滅。

這本書中關(guān)于偏差的解釋---上下冊(cè)不一樣，上冊(cè)修正值，下冊(cè)在一份檢驗(yàn)報(bào)告中等同于誤差：（是我理解不對(duì)還是偏差真的可以解釋兩種意思？

偏差 這個(gè)詞，個(gè)人覺得可以淘汰了。。。  太俗氣了，一點(diǎn)不像一個(gè)專業(yè)術(shù)語。
而且容易產(chǎn)生誤解。

樓主別激動(dòng)，畢竟才出到第三版嘛，還是有很多地方需要完善的。只是希望樓主這樣愛學(xué)習(xí)又有責(zé)任心的人，能夠早日成為中國(guó)計(jì)量事業(yè)的泰山北斗，讓我們中國(guó)自己的計(jì)量事業(yè)能超越他們！

相信出到第10000版本的時(shí)候就可以完善了